Η ερώτηση αυτή μπορεί εκ πρώτης άποψης φαντάζει απλή, στην πραγματικότητα, όμως, εσωκλείει μια σειρά θεμάτων.
Καταρχήν παρατηρείται η αποκλειστική σύνδεση του διαβάσματος με την επανάληψη της ύλης που διδάχθηκε το παιδί στα γνωστικά μαθήματα της γλώσσας και των μαθηματικών κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Ωστόσο το διάβασμα δεν πρέπει να περιορίζεται σε αυτό καθαυτό το κομμάτι αλλά να επεκτείνεται στην εμφύσηση και καλλιέργεια τόσο από τους εκπαιδευτικούς όσο και από τους γονείς, της ανάγκης και της αγάπης των παιδιών προς την φιλαναγνωσία. Τα οφέλη από το διάβασμα βιβλίων λογοτεχνικών και πάσης φύσεως εγχειριδίων, ανάλογα με την ηλικία του παιδιού είναι πολλαπλά. Ο εμπλουτισμός του λεξιλογίου του παιδιού, η ενίσχυση των γνωστικών δεξιοτήτων και η καλλιέργεια της φαντασίας, είναι μερικά από αυτά τα οφέλη.
Αναφορικά με το αν πρέπει ή όχι να διαβάζει το παιδί το καλοκαίρι, με την έννοια της επανάληψης, οι απόψεις διίστανται καθώς υπάρχουν υποστηρικτές που κλίνουν τόσο προς τη θετική όσο και προς την αρνητική απάντηση. Οι μεν πρώτοι, γονείς και εκπαιδευτικοί, αποφαίνονται θετικά υποστηρίζοντας ότι το παιδί θα ¨μείνει πίσω¨ αν δεν διαβάσει καθόλου, οι μεν δεύτεροι ότι το καλοκαίρι είναι εποχή ξεκούρασης και ανεμελιάς και ότι η επανάληψη μέσα από ασκήσεις και φωτοτυπίες δεν εξασφαλίζει την παραμονή των γνώσεων στο παιδί.
Κατά τη δική μας προσωπική άποψη δεν υπάρχει καμία απολύτως σωστή ή λανθασμένη αντίληψη, αλλά σε κάθε περίπτωση οποιαδήποτε στάση κι αν υιοθετηθεί θα πρέπει να έχει ως σημείο αναφοράς το παιδί και πιο συγκεκριμένα τις δυνατότητες και τις αδυναμίες του.
Επιπλέον το διάβασμα μπορεί να συντελείται μέσα από μη συστηματοποιημένες μεθόδους επιφέροντας καλύτερα και μονιμότερα αποτελέσματα.
Προς αυτή την κατεύθυνση οι γονείς μπορούν να παροτρύνουν το παιδί:
- να διαβάσει τα υλικά και την εκτέλεση μιας συνταγής μαγειρικής
- να γράψει το ίδιο τη λίστα για το σούπερ μάρκετ
- να διαβάσει μια ταμπέλα ή οτιδήποτε του ζητηθεί προκειμένου να σας βοηθήσει καθώς εσείς έχετε κάποια ενόχληση στα μάτια
- να παίξει παιχνίδια επιτραπέζια όπως για παράδειγμα γκρινιάρη ή παιχνίδια με τράπουλα που απαιτούν μαθηματικές πράξεις ή παιχνίδια τύπου σκράμπλ ή την κλασσική κρεμάλα ενισχύοντας τις αναγνωστικές και ορθογραφικές δεξιότητες του παιδιού μέσω της παιγνιώδους διδασκαλίας
- να ενταχθεί σε αθλητικές, καλλιτεχνικές και πολιτιστικές δραστηριότητες ή ομάδες δημιουργικής απασχόλησης
Γενικότερα έχει παρατηρηθεί ότι τόσο η παιγνιώδης διδασκαλία όσο και η βιωματική μάθηση επιφέρουν καλύτερα αποτελέσματα σε σχέση με τις κλασσικές μεθόδους, καθώς συμβάλλουν παράλληλα στην ανάπτυξη κι άλλων πτυχών της προσωπικότητας του παιδιού, καλύπτοντας, επιπρόσθετα, ανάγκες συναισθηματικής φύσεως αλλά και καλλιεργώντας δεξιότητες απαραίτητες για την ομαλή κοινωνική προσαρμογή και αλληλεπίδραση του παιδιού.
Συνεπώς το ρητό: "Πες μου και θα ξεχάσω. Δείξε μου και ίσως να θυμάμαι. Κάνε με να το βιώσω και θα το καταλάβω" , πρέπει να αποτελεί ορόσημο των εκπαιδευτικών προσπαθειών τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των γονέων.
_______________________________________________________
Η Πηνελόπη Τσακανίκα είναι Ειδική Παιδαγωγός, Απόφοιτη του Τμήματος Ειδικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας, με Μεταπτυχιακές Σπουδές στις Επιστήμες της Αγωγής- Ειδική Εκπαίδευση του Πανεπιστημίου Λευκωσίας.
